弘立書院的老師應具備何等的素質呢？我們的教職員，善於引導學生進行探索求知的活動，從而催化學生的熱忱，點燃他們好奇的思想火花。他們是展示學無止境和欣賞社區不同語言和文化的重要榜樣。他們不僅是良師，還是學生的顧問、教練和長存不變的支持力量。他們明白學生個人的特點，尊重他們的個性，引導他們發展各自不同的興趣和能力，他們也因此而喜歡快樂的課堂。我們的老師有年青的也有很資深的。他們有的來自本地，亦有些來自國外，然而他們都富有團隊精神和具感染性的活力，希望看到學生發揮才能、大展身手。

我們所尋求的老師必須對教學充滿熱忱，對自身的學科知識有掌握，母語為普通話或/及英文，並熟知國際文憑課程和沉浸式語言課程的要求。所有教師都擁有他們所任教主要學科的學位，許多亦擁有高級文憑。他們來自澳洲、比利時、加拿大、印度、愛爾蘭、中國、新西蘭、新加坡、南非、台灣、英國、美國和香港，他們帶來了廣闊的視野和經驗，豐富了學校的學習環境。

於弘立書院裡學習是永不沉悶的。當漫步於我們的校園，你或會發現一小群學生在同一房間裏共同協作，同時其他人單獨進行創造性的寫作計劃，還有一些人學習儒家哲學。低年級的音樂學生研究古典作曲家，而高年級的學生用非傳統的新樂器探索鮮有人知的音樂或創作不同類型的音樂。另一位教師可能正教授麻省理工學院的「創意科技工程」計劃，指導學生製作以及控制機械人之活動。

本校的教師也是「建構課程」的骨幹。建構課程教師與只負責課堂管理和組織的教學助理是不一樣的。前者涉及教師們確定學生的學習需求，並共同協作去規劃一些合適他們發展的活動。建構課程教師是一位合格的教師。他們必須清楚了解學生本身或是有關的學科課程或兩者兼備。

建構課程教師會因應情況採取不同的方案去協助學生。有時會在教室裡為個人或以小組形式授課。而有時則在教室外為個人或以小組形式授課。

無論是以個人或是小組形式，學生一般只需要在一段時間內上建構課程，視乎情況而定。

「建構課程」的原則在於因才施教，為配合不同學生的能力提供適當的教育。

職位空缺
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